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李兆基中学“明师1+1+3+N”课改项目启动

来源:作者/录入:发布时间:2018-11-21 14:07:00点击: 编辑:信息录入1

近日,顺德李兆基中学“1+1+3+N”明师工程项目启动仪式正式召开。项目旨在整合优质教育资源,搭建交流学习平台,形成学习共同体。本次活动邀请到华南师范大学钱扬义教授亲临指导,李兆基中学林俊才校长、罗来纲副校长、陈惠斌主任、魏朝辉主任、李海峰副主任出席会议。

“1+1+3+N”明师项目是李兆基中学名师建设的重要形式,项目采用“1+1+3+N”的建设形式,即采用“1名理论导师+1名实践导师”的双导师制,“3名学科核心学员+N名学科其他教师”的分层培养制。

林俊才校长首先代表学校感谢钱扬义教授对李中的厚爱,在百忙之中抽出时间来主持项目,并表态学校一定大力支持该项目活动的开展,同时希望学员们能够好好利用项目平台,实现个人教育教学水平实质性的提高。

随后,钱教授进行了项目开题讲座。钱教授解析“明师”的含义为“明白之师”、“明天之师”和“明智之师”,并以“1.培训是教师最大福利”“2.专家进课堂是最好的培训方式”“3.愿意改变比改变更重要”“教师的成长是有阶段性的”四句话作为开班前言,激励学员们好好珍惜学习机会,通过加强与导师的联系,善于与同伴互助,共同实现成长目标。钱教授将项目分为四次学习活动,第一次为课题启动仪式与开题报告,以及邀请名师与学员进行高三一轮复习课堂展示,由专家第一次进课堂评课;第二次为邀请名师进校与学员进行同课异构,专家第二次进课堂评课;第三次为学员外出同课异构,专家第三次进课堂评课;第四次为学员上汇报课,专家第四次进课堂评课,并从教学设计、文献综述、微课制作、公开课教学论文四个方面对学员进行考核。钱教授要求学员每次公开课课前都要按“独立备课”→“文献综述备课”→“同组备课”的流程进行教学设计,课后学员需要观看录像,并结合专家、老师的评课建议,完成反思并提交二次教学设计。


林俊才校长讲话


钱扬义教授讲座


林俊才校长向钱教授颁发聘书

 


 

名师项目第一次活动全记录

近日,明师项目第一次活动在李兆基中学录课室举行。本次活动邀请了中学化学特级教师、深圳市高中化学兼职教研员、深圳市新安中学兰建祥老师与学员代表苏忠波老师进行高三化学一轮复习课堂展示,其他学员进行观摩学习。

苏忠波老师课题内容为《信息型氧化还原反应方程的书写》,他首先归纳了全国卷中信息型氧化还原反应方程书写的考查频率,通过练习高考题目让学生总结做这类题目时遇到的困难都有哪些?并就学生提出的困难进行变式训练,最终归纳形成本类题目的解题思路。为提高课堂学生的参与度,苏老师在课堂中穿插了两个跟本课题有关的化学实验,有效调动了学生参与课堂的积极性。

兰建祥老师的课题内容为《揭开直线型平衡图像的面纱》,他首先展示了2017年全国1卷中的一道经典题目,并以此为整节课的情境,把化学问题抽象成数学问题(函数与图像的关系),把数学问题具象为化学问题(赋予函数与图像以具体的化学含义)。通过化学与数学的学科交叉融合,实现化学平衡原理与化学平衡图像的深度教学。

课后,钱扬义教授对两节课进行了点评,钱教授首先指出高三一轮复习课堂一定不能是“一言堂”,而应该是“问题型课堂”、“互动型课堂”、“情境型课堂”。他首先肯定苏忠波老师的课很好地体现了这三个特点,课堂有实验情境,有问题,有学生互动,同时也指出苏老师课堂中存在的两个问题:(1)课堂中知识跨度太大,导致学生接受度有限,建议苏老师将信息型氧化还原反应方程的书写分为三个小问题:(1)如何从题目中准确找到氧化剂和还原剂;(2)如何准确写出氧化产物和还原产物;(3)如何对反应式进行配平。小步骤、快节奏、有针对性地进行教学。(2)对于实验情境的挖掘不充分,建议苏老师可以对实验进行深度挖掘。钱教授点评兰建祥老师的课充分利用高考题为情境,通过巧妙设问以及跨学科知识联系有效帮助学生建构了对于NaHX溶液电离水解平衡问题的解题模型。

最后,兰建祥老师就高三一轮复习有效性进行了《拿什么砸向高考》的专题讲座,他为我们介绍了他研究高考题目的方法,教会我们如何去寻找高考中“富有营养”的题目,教会我们如何去对这些题目进行研究,教会我们如何去使用或改编这些题目来服务于我们的教学。兰老师还毫无保留地为我们展示了他上课时的课件,让我们直观地体会了如何让我们高三的课堂成为有思维的课堂,有智慧的课堂,并分享了若干他就高频考点所做的解题模型。


苏忠波老师在上课


特级教师兰建祥老师示范课


钱扬义教授与学员在听课


钱扬义教授评课


兰老师在作一轮复习备考分享


参与活动的教授、专家、领导与学员合影


文稿:曾世明

图片:傅斌

编审:傅斌

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